Teaching a lesson using diigo – part 2 « Andywhiteway's Blog
- Would be nice to begin to use the posts that have been generated to encourage discussion between students – currently they are sharing bookmarks, but not necessarily the feedback and thoughts they are giving on them.
- Will need to examine more closely how students are finding the timings I am giving on tasks.
- Annotations are encouraging the students to speak their mind more about the poetry – a fantastic plus.
Key points to take forward:
- 本論文旨在説明Diigo[1] 在華語教學上的妙用。學生可在Diigo環境下進行學習研究、小組交流、知識共享、評估反饋；進而達到語言學習的目的
- Diigo在教學中的應用基本上都是先由教師建立整個班級的小組論壇，並於其上提供課文或教材，對重點内容做標記，提高學生課前預習以及課後復習的 機會。教師也帶動學生在小組論壇中作討論，書寫心得感想，引導學生自主學習
- 在研究生的學習應用上，Diigo為研究生學習提供交流研究的平台，有助於加強研究生學習的互動性。Diigo不但提供良好的網絡學習環境，促進研 究生的個人知識管理，豐富研究生學習，提高學習效率，而且也提高他們的學習主動性以及個人表達能力
- 3. Diigo在中文遠距網路課程中的應用
- 從第六個單元開始，老師利用「Diigo教師帳戶」在Diigo中設立了Chn332課程小組 。老師把學生在BRIX課後活動中所寫的作文放在Diigo小組論壇中，利用熒光筆高亮顯示、貼便條以及寫評論的功能來修改學生的文章。Diigo為 Chn332提供了修改作文的大好工具。
- 第七單元時，老師將BRIX中的課程活動複製於Diigo中，學生開始使用Diigo小組論壇的功能來完成作業。學生在Diigo小組論壇中閲讀課 文，進行小組討論，參與語法小診所，書寫作文，以及彼此修改作文等。小組論壇若有任何變更，Diigo都會以電郵方式發佈信息給組員，學生很快就會重返到 Diigo論壇中進行回應。在彼此修改作文時，學生也使用熒光筆高亮顯示、貼便條以及寫評論的功能來批改文章，並指出需要注意或改進的地方
- 當然Diigo也有其局限性。「Diigo教師帳戶」雖然能加快老師建立班級小組的時間，學生不需要自己個別加入Diigo。但由於整個班級同屬一 組，而老師又無法在班級小組中將學生分成更小的組別，因此小組論壇在眾多學生添加新主題之下，很快就會顯出雜亂的現象。 在這種情況之下，如果不及時按照Diigo發佈的「論壇變更」電子郵件來回應，學生很容易就會迷失在眾多的小組論壇主題中。再者，Diigo中的小組書簽 次序無法隨意調整，而高亮標示的功能也沒有不同顔色可供選擇，學生所能發揮的自由空間受到限制。
- 對學生來説，Diigo都是一個全新的網絡工具。當老師向學生介紹Diigo，學生或多或少都有一種排斥心理，認為現有的BRIX網路工具已經非 常好用，何必又要多費時間去學習另一種新工具。特別是剛開始的時候，學生對Diigo的使用方法不熟悉，常常會因爲浪費時間而產生挫折感。經過一段時間之 後，當學生漸漸熟悉Diigo之後，他們就慢慢喜歡上這個網路新工具。
- 總體來説，「中英科技翻譯」班的學生比「中文閲讀與寫作」班的學生對Diigo的接受度更大。原因之一可能是因為「中英科技翻譯」班是由老師指定學 生個別加入Diigo，他們是處於主動的位置，所以認為自己對Diigo有自主權，比較會主動去學習研究Diigo的功能。然而，「中文閲讀與寫作」班則 由老師集體為學生設立「學生帳戶」，學生是處於被動的位置，所以就比較不會主動去學習研究Diigo的功能。
- Diigo應用在華語教學上，若能讓學生自己個別加入Diigo，添加個人書簽，然後再加入組 員人數較少的小組進行協作，必能強化組員間的互動。老師若能更詳細説明活動内容以及Diigo的使用方法，讓學生有機會反覆練習則效果更佳。未來若能將 Diigo與博客、Facebook或其它Web2.0網路工具結合，相信必能為華語教學帶來新的學習法與接觸面。
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